Este documento destina-se aos atores envolvidos nas reformas bilingues e nas vias e modalidades da sua implementação nos países, nos planos institucional, logístico, pedagógico, didático e financeiro. Trata-se dos responsáveis dos ministérios da educação, dos formadores dos cursos inicial e contínuo, dos pedagogos, dos investigadores, bem como dos parceiros técnicos e financeiros associados ou a associar ao programa Escola e Línguas Nacionais (ELAN).

Tem por objetivo definir as finalidades, a abordagem, bem como os fundamentos científicos da iniciativa ELAN, promovida pela Organização Internacional da Francofonia (OIF) e implementada pelo seu Instituto da Francofonia para a Educação e a Formação (IFEF). Há mais de vinte anos que a Francofonia promove o ensino bi-plurilingue e acompanha os seus países membros nesta temática. A sua iniciativa ELAN atua desde 2012 na África subsariana com esta finalidade.

© IFEF, 2026

Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF)
Organisation internationale de la Francophonie (OIF)
Pointe des Almadies,
CP 12 000 – Dakar, Sénégal
www.ifef.francophonie.org

Autores :
∙ Carol Benson
∙ Erina Iwasaki
∙ Bruno Maurer
∙ Mohamed Miled

Revisão pela Coordenação do programa ELAN

ISBN : 978-92-9028-801-5 (papier)
ISBN : 978-92-9028-802-2 (digital)

Licença : CC BY-NC-SA 4.0

Atribuição – Não Comercial – Compartilhamento pela mesma licença 4.0 Internacional

Esta publicação pode ser citada da seguinte forma: « IFEF (2026). La enseñanza bi-/multilingüe y la Francofonía a través de la iniciativa Escuela y lenguas nacionales (ELAN) : Documento marco. Dakar, Programme ELAN. »

Este documento está dirigido a los actores interesados en las reformas bilingües y en las vías y modalidades de su implementación en los distintos países, en los planos institucional, logístico, pedagógico, didáctico y financiero. Se trata de los responsables de los ministerios de educación, los formadores de docentes en formación inicial y continua, los pedagogos, los investigadores, así como los socios técnicos y financieros asociados o por asociar al programa « Escuela y Lenguas Nacionales » (ELAN).

Su objetivo es definir las finalidades, el enfoque y los fundamentos científicos de la iniciativa ELAN, impulsada por la Organización Internacional de la Francofonía (OIF) y ejecutada por su Instituto de la Francofonía para la Educación y la Formación (IFEF). Desde hace más de veinte años, la Francofonía promueve la enseñanza bi-plurilingüe y acompaña a sus países miembros en esta temática. Su iniciativa ELAN trabaja desde 2012 en este sentido en África subsahariana.

© IFEF, 2026

Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF)
Organisation internationale de la Francophonie (OIF)
Pointe des Almadies,
CP 12 000 – Dakar, Sénégal
www.ifef.francophonie.org

Autores :
∙ Carol Benson
∙ Erina Iwasaki
∙ Bruno Maurer
∙ Mohamed Miled

Revisión a cargo de la Coordinación del programa ELAN

ISBN : 978-92-9028-801-5 (papier)
ISBN : 978-92-9028-802-2 (digital)

Licencia : CC BY-NC-SA 4.0

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Esta publicación puede citarse de la siguiente manera : « IFEF (2026). La enseñanza bi-/multilingüe y la Francofonía a través de la iniciativa Escuela y lenguas nacionales (ELAN) : Documento marco. Dakar, Programme ELAN. »

This document is intended for stakeholders concerned with bilingual reforms and the ways and means of their implementation in the respective countries, at the institutional, logistical, pedagogical, didactic, and financial levels. These include officials from ministries of education, pre-service and in-service teacher trainers, education specialists, researchers, as well as technical and financial partners already associated with, or to be associated with, the « École et langues nationales » (ELAN) programme.

Its aim is to define the objectives, approach, and scientific foundations of the ELAN initiative, led by the International Organisation of La Francophonie (OIF) and implemented by its Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF). For more than twenty years, La Francophonie has promoted bi-plurilingual education and supported its member countries on this issue. Its ELAN initiative has been working toward this goal in sub-Saharan Africa since 2012.

© IFEF, 2026

Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF)
Organisation internationale de la Francophonie (OIF)
Pointe des Almadies,
CP 12 000 – Dakar, Sénégal
www.ifef.francophonie.org

Authors :
∙ Carol Benson
∙ Erina Iwasaki
∙ Bruno Maurer
∙ Mohamed Miled

Proofread by the Coordination of the ELAN Programme

ISBN : 978-92-9028-801-5 (papier)
ISBN : 978-92-9028-802-2 (digital)

License : CC BY-NC-SA 4.0

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This publication may be cited as follows: « IFEF (2026). La Francophonie and bi-/multilingual education : The School and National Languages (ELAN) initiative. Framework document. Dakar, Programme ELAN. »

Le présent document est destiné aux acteurs concernés par les réformes bilingues et par les voies et modalités de leur mise en œuvre dans les pays, aux plans institutionnel, logistique, pédagogique, didactique et financier. Il s’agit des responsables des ministères de l’éducation, des formateurs des cursus initial et continu, des pédagogues, des chercheurs, ainsi que des partenaires techniques et financiers associés ou à associer au programme École et langues nationales (ELAN).

Il vise à définir les finalités, la démarche ainsi que les fondements scientifiques de l’initiative ELAN, portée par l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et mise en œuvre par son Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF). Depuis plus de vingt ans, la Francophonie promeut l’enseignement bi-plurilingue et accompagne ses pays membres sur cette thématique. Son initiative ELAN œuvre depuis 2012 en Afrique subsaharienne à cette fin.

© IFEF, 2026

Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF)
Organisation internationale de la Francophonie (OIF)
Pointe des Almadies,
CP 12 000 – Dakar, Sénégal
www.ifef.francophonie.org

Auteurs
∙ Carol Benson
∙ Erina Iwasaki
∙ Bruno Maurer
∙ Mohamed Miled

Relecture par la Coordination du programme ELAN

ISBN : 978-92-9028-801-5 (papier)
ISBN : 978-92-9028-802-2 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

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Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2026). L’enseignement bi-plurilingue et la Francophonie à travers l’initiative École et langues nationales (ELAN) : Document de cadrage. Dakar, Programme ELAN. »

Description

Le projet intitulé Les langues de scolarisation dans l’enseignement fondamental en Afrique subsaharienne francophone (LASCOLAF) a été mené conjointement, depuis 2007, par l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF), la direction générale de la mondialisation, du développement et des partenariats (DGM) du ministère des Affaires étrangères et européennes (MAEE), l’Agence française de développement (AFD) et l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF). L’objectif prioritaire de ce programme, tel qu’il a été défini lors de sa mise en place, réside dans l’identification des stratégies pédagogiques les mieux appropriées dans le contexte multilingue africain, au service d’une meilleure efficacité des politiques linguistiques définies depuis les états généraux de Libreville (2003).

La mobilisation internationale en faveur de la scolarisation primaire universelle a profondément modifié la démographie scolaire des pays africains, au cours de la dernière décennie. En Afrique subsaharienne, les effectifs scolarisés dans le primaire ont progressé de 82 à 124 millions entre 1999 et 2007 1. Le nombre de ruraux a fortement augmenté et une grande partie de ces élèves éprouvent des difficultés avec la langue française, médium d’enseignement dès la première année d’école dans les pays d’Afrique subsaharienne francophone, lorsque cette langue n’est pratiquée ni dans la famille, ni dans le village.

La langue première de l’élève exerçant une influence déterminante sur son développement cognitif et affectif, son utilisation dans l’enseignement primaire favorise les apprentissages fondamentaux et rend plus aisée l’acquisition progressive d’une langue seconde ou étrangère. Le recours au bi/plurilinguisme scolaire à ce niveau d’apprentissage devrait permettre de réduire l’échec scolaire et les abandons en cours de scolarité. C’est pourquoi plusieurs pays francophones ont introduit ces dernières années l’enseignement en langues nationales dans le cycle primaire, en complément du français. Ces expérimentations méritaient d’être documentées et analysées pour identifier les difficultés de mise en œuvre et consolider les processus de réforme.

L’étude souligne que le processus d’introduction des langues africaines à l’école demeure complexe. Elle ambitionne de baliser méthodiquement la planification des différentes étapes des processus de réforme. Celle-ci doit s’inscrire dans la durée, s’appuyer sur des recherches continues en linguistique appliquée pour élaborer de meilleurs outils de didactique intégrée des langues, suivre plus rigoureusement les expérimentations et adapter les dispositifs de formation des enseignants et les manuels scolaires. Elle doit aussi donner une large place aux actions de sensibilisation à l’intention des différents acteurs et notamment les enseignants et les familles. Il s’est agi de réaliser un état des lieux des orientations et des pratiques en matière de langues de scolarisation dans des pays sélectionnés par le comité scientifique sur la base de typologies sociolinguistiques et de la disponibilité d’experts (Bénin, Burkina Faso, Burundi, Cameroun, Niger, Sénégal, les expériences du Mali et de la Tanzanie sont également prises en compte).

© OIF, 2010

Les langues de scolarisation en Afrique francophone. Enjeux et repères pour l’action.

Rédaction coordonnée par Bruno Maurer, membre du Comité scientifique et rapporteur du projet LASCOLAF.

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « OIF (2010). Les langues de scolarisation en Afrique subsaharienne francophone (LASCOLAF) : Enjeux et repères pour l’action. Paris, Éditions des archives contemporaines. »

Le présent document constitue la stratégie de l’IFEF visant à expliciter l’approche de la communication pour la période 2024-2027. Il fournit les éléments d’un cadre théorique et des orientations pratiques sur la communication globale de l’IFEF.

Résumé

Dans le prolongement de cette programmation et de la Stratégie de l’IFEF, le présent document constitue la Stratégie de communication de l’IFEF 2024-2027 et vise alors à cadrer, définir et détailler l’approche et orientations stratégiques de communication pour atteindre les objectifs, les ambitions de développement et les résultats attendus en lien avec sa vision. Elle se concentre sur des objectifs clés pour renforcer son rôle et son impact dans le domaine de l’éducation et de la formation dans l’espace francophone et plus particulièrement aux seins des communautés et populations francophones.

En effet, la Stratégie de communication de l’IFEF au cours des quatre prochaines années est construite en cohérence avec les ambitions à atteindre tels que définis notamment dans la Stratégie de l’IFEF et la Stratégie communication de l’OIF pour 2024, à savoir :
▪ Pertinence et proximité
▪ Visibilité dans les médias
▪ Engagement de nos publics cibles

© IFEF, 2024. Tous droits réservés.

Auteure : Vjosa REXHEPI

ISBN : 978-92-9028-768-1 (numérique)

Licence : CC BY-NC-ND 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Pas de modification 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2024). Stratégie de communication de l’IFEF 2024-2027. Dakar, IFEF. »

Le présent guide constitue un outil pour les cadres de l’éducation de base, dans les pays concernés par une approche bi-plurilingue de l’éducation de base, ainsi que pour les formateurs d’enseignants et les formateurs. Il fournit des éléments pour permettre un transfert linguistique et éclairer leur suivi pédagogique par la maitrise de ce domaine. Il est également destiné aux concepteurs de manuels, devant inclure des démarches de transfert dans les supports qu’ils conçoivent.

Description

Ce guide porte sur les transferts d’apprentissage dans le domaine de la grammaire de la L1 et de la L2 dans les classes bilingues. Il traite des transferts linguistiques dans le domaine de la langue, pour organiser les apprentissages grammaticaux sur la base de ce qui est déjà-là et déjà-construit à partir de la L1.

L’objectif de ce guide est de contribuer au renforcement des capacités des formateurs d’enseignants des écoles primaires bi-plurilingues, en les aidant à concevoir et à animer des activités de transfert linguistique entre les langues africaines L1 et le français L2. Il souhaite aider les équipes des pays à s’approprier les démarches d’élaboration de fiches de transfert linguistique, pour permettre leur diffusion sur le terrain et l’accompagnement des maitres à les utiliser pour des activités de grammaire reliant les deux langues.

Il se propose de/d’ :

• servir d’outil d’autoformation pour les formateurs d’enseignants, les formateurs de formateurs, et les concepteurs de manuels, sur la comparaison linguistique et les
  démarches de transfert ;
• aider à renforcer de ce fait les capacités des enseignants du primaire bilingue dans les démarches pour traiter du français en s’appuyant sur la L1 ;
• offrir des exemples adaptables de supports d’activités de langage permettant ce travail bilingue sur les structures de la langue ;
• transmettre aux enseignants du primaire bilingue accompagnés par leurs encadreurs le goût de la réflexion sur leurs L1, en attendant que la formation initiale des maitres bilingues fasse toute la place souhaitable à cet aspect dans les programmes de formation.

© IFEF, 2024

Première parution en 2020 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

Rédaction par le programme ELAN et son groupe d’experts.

ISBN: 978-92-9028-785-8 (papier)
ISBN: 978-92-9028-786-5 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2020). Guide des pratiques de transfert linguistique dans une approche bi-plurilingue. Dakar, Programme ELAN. »

Le présent référentiel constitue un outil de planification et d’évaluation pour le formateur ou la formatrice et l’enseignant ou l’enseignante en situation bi-plurilingue.

Description

Le présent référentiel de compétences des mathématiques constitue un outil d’orientation pour la mise en œuvre de l’enseignement des mathématiques en contexte bilingue. Il est organisé autour des sous-domaines/champs du domaine des mathématiques : activités de géométrie, activités numériques, arithmétique), activités de mesure et activités de résolution de problèmes.

© IFEF, 2024

Première parution en 2019 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

Auteurs :

• Mangary KA
• Kondo KABORE
• Amadou MAMOUDOU

SBN : 978-92-9028-787-2 (papier)
ISBN : 978-92-9028-788-9 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2019). Référentiel de compétences pour l’enseignement des mathématiques en contexte bilingue. Dakar, Programme ELAN. »