Le présent document constitue la stratégie de l’IFEF visant à expliciter l’approche de la communication pour la période 2024-2027. Il fournit les éléments d’un cadre théorique et des orientations pratiques sur la communication globale de l’IFEF.

Résumé

Dans le prolongement de cette programmation et de la Stratégie de l’IFEF, le présent document constitue la Stratégie de communication de l’IFEF 2024-2027 et vise alors à cadrer, définir et détailler l’approche et orientations stratégiques de communication pour atteindre les objectifs, les ambitions de développement et les résultats attendus en lien avec sa vision. Elle se concentre sur des objectifs clés pour renforcer son rôle et son impact dans le domaine de l’éducation et de la formation dans l’espace francophone et plus particulièrement aux seins des communautés et populations francophones.

En effet, la Stratégie de communication de l’IFEF au cours des quatre prochaines années est construite en cohérence avec les ambitions à atteindre tels que définis notamment dans la Stratégie de l’IFEF et la Stratégie communication de l’OIF pour 2024, à savoir :
▪ Pertinence et proximité
▪ Visibilité dans les médias
▪ Engagement de nos publics cibles

© IFEF, 2024. Tous droits réservés.

Auteure : Vjosa REXHEPI

ISBN : 978-92-9028-768-1 (numérique)

Licence : CC BY-NC-ND 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Pas de modification 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2024). Stratégie de communication de l’IFEF 2024-2027. Dakar, IFEF. »

Le présent guide constitue un outil pour les cadres de l’éducation de base, dans les pays concernés par une approche bi-plurilingue de l’éducation de base, ainsi que pour les formateurs d’enseignants et les formateurs. Il fournit des éléments pour permettre un transfert linguistique et éclairer leur suivi pédagogique par la maitrise de ce domaine. Il est également destiné aux concepteurs de manuels, devant inclure des démarches de transfert dans les supports qu’ils conçoivent.

Description

Ce guide porte sur les transferts d’apprentissage dans le domaine de la grammaire de la L1 et de la L2 dans les classes bilingues. Il traite des transferts linguistiques dans le domaine de la langue, pour organiser les apprentissages grammaticaux sur la base de ce qui est déjà-là et déjà-construit à partir de la L1.

L’objectif de ce guide est de contribuer au renforcement des capacités des formateurs d’enseignants des écoles primaires bi-plurilingues, en les aidant à concevoir et à animer des activités de transfert linguistique entre les langues africaines L1 et le français L2. Il souhaite aider les équipes des pays à s’approprier les démarches d’élaboration de fiches de transfert linguistique, pour permettre leur diffusion sur le terrain et l’accompagnement des maitres à les utiliser pour des activités de grammaire reliant les deux langues.

Il se propose de/d’ :

• servir d’outil d’autoformation pour les formateurs d’enseignants, les formateurs de formateurs, et les concepteurs de manuels, sur la comparaison linguistique et les
  démarches de transfert ;
• aider à renforcer de ce fait les capacités des enseignants du primaire bilingue dans les démarches pour traiter du français en s’appuyant sur la L1 ;
• offrir des exemples adaptables de supports d’activités de langage permettant ce travail bilingue sur les structures de la langue ;
• transmettre aux enseignants du primaire bilingue accompagnés par leurs encadreurs le goût de la réflexion sur leurs L1, en attendant que la formation initiale des maitres bilingues fasse toute la place souhaitable à cet aspect dans les programmes de formation.

© IFEF, 2024

Première parution en 2020 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

Rédaction par le programme ELAN et son groupe d’experts.

ISBN: 978-92-9028-785-8 (papier)
ISBN: 978-92-9028-786-5 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2020). Guide des pratiques de transfert linguistique dans une approche bi-plurilingue. Dakar, Programme ELAN. »

Le présent référentiel constitue un outil de planification et d’évaluation pour le formateur ou la formatrice et l’enseignant ou l’enseignante en situation bi-plurilingue.

Description

Le présent référentiel de compétences des mathématiques constitue un outil d’orientation pour la mise en œuvre de l’enseignement des mathématiques en contexte bilingue. Il est organisé autour des sous-domaines/champs du domaine des mathématiques : activités de géométrie, activités numériques, arithmétique), activités de mesure et activités de résolution de problèmes.

© IFEF, 2024

Première parution en 2019 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

Auteurs :

• Mangary KA
• Kondo KABORE
• Amadou MAMOUDOU

SBN : 978-92-9028-787-2 (papier)
ISBN : 978-92-9028-788-9 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2019). Référentiel de compétences pour l’enseignement des mathématiques en contexte bilingue. Dakar, Programme ELAN. »

Le présent guide constitue un outil de base visant à expliciter l’approche ELAN en lecture-écriture. Il fournit les éléments d’un cadre théorique et méthodologique ainsi que des orientations didactiques pratiques appropriées à des contextes bi-plurilingues.

Description

Il sert de document de travail pour toute la scolarité du primaire (ou des premiers cycles du fondamental). Les principes et les pratiques correspondantes, sur lesquels repose ce guide, font référence aux résultats des recherches actuelles, prennent en compte les évaluations de l’expérimentation de l’initiative ELAN dans sa première phase ainsi que la discussion de cette approche lors du séminaire « Lire et écrire en contexte plurilingue : améliorer les premiers apprentissages en Afrique, un défi pour la francophonie », séminaire qui s’est tenu à Dakar en 2016 sous l’égide du ministère français des Affaires étrangères et du Développement international (MAEDI), actuellement ministère de l’Europe et des affaires étrangères (MEAE) , de l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF), de l’Agence française de développement (AFD), du Centre international d’études pédagogiques (CIEP), actuellement France éducation international (FEI), et de l’Institut français (IF).

Le présent guide constitue une actualisation et une réécriture des deux guides élaborés en 2013 et 2014.

Ce guide, utilisé en lien avec le référentiel bilingue de compétences de l’élève pour la scolarité primaire, est destiné, selon les chapitres et les aspects traités, à trois publics concernés par l’Initiative ELAN :

• Les concepteurs d’outils didactiques (manuel scolaire, livret de l’élève) de chacun des 12 pays concernés par l’initiative ELAN. Ces outils doivent prendre appui sur les orientations développées en didactique du bi-plurilinguisme, être conformes à l’approche ELAN et adaptés au contexte linguistique (les langues utilisées) et aux spécif icités du système éducatif du pays.
• Les formateurs d’enseignants appelés à concevoir des modules de formation en lecture-écriture et de façon plus générale en didactique du bi-plurilinguisme, à les utiliser au cours de sessions nationales de formation et à les exploiter dans des activités d’accompagnement de proximité des enseignants.
• Les enseignants impliqués dans la mise en oeuvre de cette approche à travers des comportements pédagogiques plus actifs, au niveau de la préparation des leçons et dans les pratiques de classes propres à l’enseignement-apprentissage de la lecture-écriture d’une langue nationale (L1) et du français (L2), en tenant compte du programme off iciel et des spécif icités de l’enseignement bilingue dans son pays.

Les bénéficiaires de l’approche ELAN sont les élèves. Cette approche doit, d’une part, les rendre capables de communiquer oralement ainsi que de lire et écrire et, d’autre part, les motiver, en les mettant dans des situations où ils comprennent les enjeux (sociaux, scolaires et ludiques) d’un dialogue, tout comme ceux de la lecture et de l’écriture.

© IFEF, 2024

Première parution en 2013 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

Rédaction par le programme ELAN et son groupe d’experts.

ISBN: 978-92-9028-777-3 (papier)
ISBN: 978-92-9028-778-0 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2013). Guide d’orientation à l’approche bi-plurilingue en lecture-écriture. Dakar, Programme ELAN. »

Le présent guide constitue un cadre d’orientation de l’enseignement des mathématiques en contexte bi-plurilingue dans les pays partenaires de l’initiative ELAN.

Description

Compte tenu de la diversité des systèmes éducatifs concernés et des langues nationales, chacun des pays pourra développer, à partir de ce guide d’orientation générale, un cadre d’utilisation des langues nationales à l’école, des activités de formation des maîtres en mathématiques, ainsi que des outils pour la classe (guides pour le maître, manuels et cahiers d’activités pour l’élève) adaptés à ce cadre. Il concerne tous les niveaux du cycle primaire.

Le présent guide constitue une actualisation et une réécriture du guide élaboré en 2019.

Ce guide, utilisé en lien avec le référentiel bilingue de compétences de l’élève pour la scolarité primaire, est destiné, selon les chapitres et les aspects traités, à trois publics concernés par l’Initiative ELAN :

• Les concepteurs d’outils didactiques et pédagogiques (manuel scolaire, livret de l’élève) de chacun des 12 pays concernés par l’initiative ELAN. Ces outils doivent prendre appui sur les orientations développées en mathématiques, être conformes à l’approche ELAN et adaptés au contexte linguistique (les langues utilisées) et aux spécif icités du système éducatif du pays.
• Les formateurs d’enseignants appelés à concevoir des modules de formation en mathématiques, à les utiliser au cours de sessions nationales de formation et à les exploiter dans des activités d’accompagnement de proximité des enseignants.
• Les enseignants impliqués dans la mise en oeuvre de cette approche à travers des comportements pédagogiques plus actifs, au niveau de la préparation des leçons et dans les pratiques de classes propres à l’enseignement-apprentissage des mathématiques d’une langue nationale (L1) et du français (L2), en tenant compte du programme off iciel et des spécif icités de l’enseignement bilingue dans son pays.

Les bénéficiaires de l’approche ELAN sont les élèves. Cette approche doit, d’une part, les rendre capables de communiquer oralement ainsi que de lire, écrire et compter, d’autre part, les motiver, en les mettant dans des situations où ils comprennent les enjeux (sociaux, scolaires et ludiques) d’un dialogue, tout comme ceux de la lecture, de l’écriture et du calcul.

© IFEF, 2024

Première parution en 2019 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

Rédaction par :
Sophie Babault, université de Lille – UMR 8163 « Savoirs textes langage »
Denis Butlen, université de Cergy-Pontoise – Laboratoire de didactique André. Kalifa Traoré, École normale supérieure – université Norbert Zongo, Koudougou

Relecture par :
Mangary Ka, enseignant-chercheur, chef du département de mathématiques, Faculté des sciences et technologies de l’éducation et de la formation/UCAD, de Dakar, Sénégal.
Kondo Kabore, coordonnateur des programmes/formateur en didactique des mathématiques, Association de soutien aux initiatives de base (ASIBA), Burkina Faso.
Amadou Mamoudou, conseiller technique/inspecteur pédagogique mathématiques, ministère de l’Enseignement primaire, de l’Alphabétisation, de la Promotion des langues nationales et de l’Éducation civique, Niger

SBN: 978-92-9028-779-7 (papier)
ISBN: 978-92-9028-780-3 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : «IFEF (2019). Guide d’orientation pour l’enseignement des mathématiques en contexte bilingue. Dakar, Programme ELAN. »

Le présent guide constitue un outil de base visant à expliciter l’approche ELAN en lecture-écriture. Il fournit les éléments d’un cadre théorique et méthodologique ainsi que des orientations didactiques pratiques appropriées à des contextes bi-plurilingues.

Description

Il sert de document de travail pour toute la scolarité du primaire (ou des premiers cycles du fondamental). Les principes et les pratiques correspondantes, sur lesquels repose ce guide, font référence aux résultats des recherches actuelles, prennent en compte les évaluations de l’expérimentation de l’initiative ELAN dans sa première phase ainsi que la discussion de cette approche lors du séminaire « Lire et écrire en contexte plurilingue : améliorer les premiers apprentissages en Afrique, un défi pour la francophonie », séminaire qui s’est tenu à Dakar en 2016 sous l’égide du ministère français des Affaires étrangères et du Développement international (MAEDI), actuellement ministère de l’Europe et des affaires étrangères (MEAE) , de l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF), de l’Agence française de développement (AFD), du Centre international d’études pédagogiques (CIEP), actuellement France éducation international (FEI), et de l’Institut français (IF).

Le présent guide constitue une actualisation et une réécriture des deux guides élaborés en 2013 et 2014.

Ce guide, utilisé en lien avec le référentiel bilingue de compétences de l’élève pour la scolarité primaire, est destiné, selon les chapitres et les aspects traités, à trois publics concernés par l’Initiative ELAN :

• Les concepteurs d’outils didactiques (manuel scolaire, livret de l’élève) de chacun des 12 pays concernés par l’initiative ELAN. Ces outils doivent prendre appui sur les orientations développées en didactique du bi-plurilinguisme, être conformes à l’approche ELAN et adaptés au contexte linguistique (les langues utilisées) et aux spécif icités du système éducatif du pays.
• Les formateurs d’enseignants appelés à concevoir des modules de formation en lecture-écriture et de façon plus générale en didactique du bi-plurilinguisme, à les utiliser au cours de sessions nationales de formation et à les exploiter dans des activités d’accompagnement de proximité des enseignants.
• Les enseignants impliqués dans la mise en oeuvre de cette approche à travers des comportements pédagogiques plus actifs, au niveau de la préparation des leçons et dans les pratiques de classes propres à l’enseignement-apprentissage de la lecture-écriture d’une langue nationale (L1) et du français (L2), en tenant compte du programme off iciel et des spécif icités de l’enseignement bilingue dans son pays.

Les bénéficiaires de l’approche ELAN sont les élèves. Cette approche doit, d’une part, les rendre capables de communiquer oralement ainsi que de lire et écrire et, d’autre part, les motiver, en les mettant dans des situations où ils comprennent les enjeux (sociaux, scolaires et ludiques) d’un dialogue, tout comme ceux de la lecture et de l’écriture.

© IFEF, 2024

Première parution en 2017 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

Rédaction par le programme ELAN et son groupe d’experts.

ISBN: 978-92-9028-777-3 (papier)
ISBN: 978-92-9028-778-0 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2017). Guide d’orientation à l’approche bi-plurilingue ELAN de l’enseignement des langues africaines et du français. Dakar, Programme ELAN. »

Le présent document constitue un outil pratique des démarches pédagogiques de l’enseignement-apprentissage des mathématiques en contexte bi-plurilingue.

Description

L’objectif principal de ce travail est l’amélioration de l’enseignement des mathématiques en langue seconde, langue nationale et officielle. L’utilisation de la langue première de l’apprenant est un moyen pour faciliter l’appréhension des mathématiques, car l’analyse et l’interprétation des notions et des concepts mathématiques se font à partir de son registre socioculturel qui est plus accessible.

Cette approche pédagogique, qui se veut un modèle pour l’enseignement-apprentissage en contexte bi-plurilingue des mathématiques dans les pays membres de ELAN, s’inspire de la pédagogie de l’intégration qu’il faut d’abord maitriser. Ce qui veut dire que le maitre doit être en mesure de concevoir des situations significatives d’intégration et savoir évaluer une compétence. Dans le cadre de ce travail, nous avons insisté sur ce qui fait la particularité de l’approche bi-plurilingue, car la mise en œuvre de la pédagogie de l’intégration est un champ très vaste et très complexe qui demande plus de temps.

Le présent guide constitue une actualisation et une réécriture de l’œuvre de 2020.

© IFEF, 2024

Première parution en 2020 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

ISBN : 978-92-9028-783-4 (papier)
ISBN : 978-92-9028-784-1 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2020). Démarches pédagogiques bilingues mathématiques. Dakar, Programme ELAN. »

Le présent guide constitue un outil de planification et d’évaluation pour le formateur ou la formatrice et l’enseignant ou l’enseignante en situation bi-plurilingue.

Description

Le présent référentiel bilingue constitue un outil d’orientation pour la mise en œuvre d’un curriculum bilingue articulant l’apprentissage d’une langue nationale et du français, élaboré de façon interactive lors d’un atelier ayant regroupé les différents pays ELAN, chacun avec ses spécificités. Il se réfère à une situation standard (qui peut être relative à un ensemble de pays) où, au cours des deux premières années, la langue nationale est langue d’enseignement et où le français est une matière enseignée (avec une année d’oral). En troisième année, le français devient un medium pour une part des enseignements, avec la langue nationale qui continue par ailleurs à être enseignée comme matière.

Ce référentiel bilingue a différentes fonctions, variables selon l’état d’avancement de la réforme curriculaire du pays. Il sert notamment à :

• renforcer l’orientation bilingue dans le curriculum ;
• concevoir des manuels scolaires dans une perspective bilingue ;
• élaborer des modules de formation initiale et continue ;
• orienter un parcours d’apprentissage de l’élève en L1 et en L2 ;
• évaluer les acquis des élèves, dans une perspective formative (s’appuyant sur un diagnostic permettant une remédiation) et dans une perspective certificative (débouchant sur une note et/ou sur le passage à un niveau supérieur de la scolarité).

© IFEF, 2024

Première parution en 2017 par le programme
Ecole et langues nationales (ELAN).

SBN : 978-92-9028-781-0 (papier)
ISBN : 978-92-9028-782-7 (numérique)

Licence : CC BY-NC-SA 4.0

Attribution – Pas d’utilisation commerciale – Partage dans les mêmes conditions 4.0 International

Cette publication peut être citée comme suit : « IFEF (2017). Référentiel bilingue de compétences de l’élève pour la scolarité primaire. Dakar, Programme ELAN. »