Et si la langue parlée à la maison devenait un véritable levier de réussite scolaire à l’école ? C’est tout l’enjeu des politiques d’enseignement bi-plurilingue qui émergent depuis plusieurs années en Afrique francophone, avec l’introduction progressive des langues nationales dans les premières années du primaire, aux côtés du français.
Dans cette dynamique, l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF), en collaboration avec le Bureau international de l’éducation de l’UNESCO (UNESCO-BIE), le Laboratoire Education-durabilité et citoyenneté globale (ESG Lab) et l’Équipe de recherche en dimensions internationales de l’éducation (ERDIE) de l’Université de Genève et l’Institut Fondamental d’Afrique Noire de l’Université Cheikh Anta Diop (IFAN-UCAD), a lancé un appel à projets de recherche-action inédit. L’objectif : produire des connaissances utiles, directement ancrées dans les contextes éducatifs locaux, pour accompagner les pays partenaires dans le passage à l’échelle de leurs politiques et pratiques d’enseignement bilingue.
Ce travail de recherche, lancé en décembre 2024, s’inscrit dans le cadre des activités du programme ELAN (École et langues nationales) porté par l’IFEF et s’échelonne sur douze mois. Il sera ponctué par deux grands rendez-vous : une restitution à mi-parcours lors d’un colloque international en juillet 2025 à Dakar, et la remise finale des rapports de recherche en décembre 2025.
Cet appel à projet témoigne de l’engagement constant du programme ELAN en faveur de la recherche-action dans le domaine du bi-plurilinguisme scolaire. Il s’inscrit d’ailleurs dans la continuité de celui lancé entre 2019 et 2022, en partenariat avec le programme APPRENDRE de l’AUF, autour des enseignements-apprentissages bilingues.
Ciblant les recherches en matière d’enseignements-apprentissages bi-plurilingues menées en Afrique francophone, les résultats des projets soutenus devront contribuer à éclairer les politiques éducatives en faveur du bi-plurilinguisme. Il s’agira non seulement d’appuyer le développement de dispositifs bilingues contextualisés, mais aussi de faire évoluer la recherche sur le bilinguisme scolaire, à partir d’une analyse des processus psycho et sociolinguistiques d’acquisitions contextualisées du français et des langues nationales, et des pratiques enseignantes dans les contextes africains.
Enjeux de la recherche-action dans le domaine de l’éducation bi-plurilingue
Pourquoi un tel appel à projets ? Parce que l’enseignement bi-plurilingue, aussi prometteur soit-il, suscite encore de nombreuses questions : quelles représentations les parents et les élèves ont-ils des langues nationales ? Comment former les enseignants à ces nouvelles pratiques pédagogiques ? Quel rôle peuvent jouer les outils numériques ? Comment évaluer les acquis dans deux langues différentes ?
Ces recherches visent à documenter les pratiques actuelles, à analyser les obstacles et à proposer des solutions concrètes pour faire évoluer les politiques publiques éducatives. L’enjeu est de taille : il s’agit non seulement de réduire l’échec scolaire, mais aussi de valoriser les langues et cultures locales comme moteurs d’apprentissage.
Les projets s’inscrivent dans des champs aussi variés que la sociolinguistique, la didactique du bilinguisme, l’usage du numérique en classe, ou encore la formation des enseignants. Ils doivent à terme favoriser une meilleure articulation entre recherche, terrain et décision politique.
Vue sur les projets : une diversité de contextes, un objectif commun
Sur plusieurs dizaines de candidatures reçues, six projets ont été sélectionnés par un comité scientifique international pour leur rigueur scientifique, leur pertinence contextuelle et leur potentiel d’impact. Voici un aperçu de ces initiatives qui feront parler d’elles dans les mois à venir.
Projet 1 – Didactique des langues au primaire et transfert des compétences
Porteur de projet : Université Abomey Calavi – Bénin
Cette étude, entend réaliser une analyse critique approfondie des recherches récentes et une étude détaillée sur l’enseignement bilingue intégrant les langues nationales et le français au Bénin, en mettant en lumière les enjeux, les défis, les réussites et les perspectives pour une meilleure intégration de ces langues dans le système éducatif national.
Projet 2 – Évaluation de l’enseignement-apprentissage des sciences d’observation selon l’Approche pédagogique intégratrice (API) au primaire bilingue
Porteur de projet : Institut des sciences des sociétés – Burkina Faso
Cette étude qui se situe au carrefour théorique de la didactique des langues, de la sociolinguistique, de la psycholinguistique et des pratiques enseignantes pose le problème de la qualité des apprentissages en contexte bilingue malgré les différentes approches pédagogiques qui se sont succédé. Elle vise à interroger l’effet des pratiques évaluatives dans l’amélioration de l’enseignement-apprentissage des sciences dans les écoles primaires bilingues au Burkina Faso selon l’Approche pédagogique intégratrice (API) en vigueur dans le système éducatif.
Projet 3 – Représentation sociale du kirundi et du français et impact sur la perception de l’enseignement-apprentissage bi-plurilingue
Porteur de projet : Université du Burundi – Burundi
Cette recherche vise à mettre en lumière les types de représentations de la communauté scolaire et des parents, leurs sentiments réels (attirance ou réticence) à l’égard du kirundi, langue nationale et du français, langue seconde et l’impact de leurs représentations sur l’enseignement-apprentissage bi-plurilingue au Burundi dans l’optique de la proposition de bonnes pratiques d’enseignement-apprentissage bi plurilingues.
Projet 4 – Enseignement bi-plurilingue au Cameroun : représentations des langues nationales et du français des élèves et des parents aux dispositifs opérationnels
Porteur de projet : Université de Yaoundé I – Cameroun
La présente recherche entend mettre à jour les représentations sociales des langues enseignées (LN et LO) chez deux parties prenantes du dispositif d’enseignement et d’apprentissage, c’est-à-dire les élèves et les parents dont l’influence est certaine sur leur progéniture. Les enjeux de cette recherche sont d’abord la circonscription des nœuds représentationnels qui sont à la base des actes langagiers quotidiens et des attitudes face à l’apprentissage des langues puis de les croiser afin de dégager les tendances stéréotypées et déconstruire les représentations négatives au sein de programmes bi-plurilingues.
Projet 5 – Didactique et TICE en bi-plurilingue : maîtriser la langue nationale pour faciliter l’apprentissage du français
Porteur de projet : Université de Fianarantsoa – Madagascar
Ce projet vise à explorer à la problématique de l’utilisation des TICE dans l’amélioration des compétences en langue maternelle, à identifier les meilleures pratiques et à proposer des solutions concrètes pour améliorer l’enseignement bi-plurilingue, tout en tenant compte des spécificités culturelles et linguistiques de chaque contexte éducatif. Cette approche pluridisciplinaire plurilingue, axée sur la conception d’un Environnement informatique d’apprentissage humain (EIAH), prend en compte le contexte d’apprentissage et l’informatique comme vecteur de construction des connaissances chez l’apprenant.
Projet 6 – Didactisation des maths et des disciplines non linguistiques (DNL) dans une perspective bilingue (sérère/français)
Porteur de projet : Université Cheikh Anta Diop – Sénégal
Cette étude envisage de s’interroger sur les stratégies à mettre en œuvre pour une contribution bilingue sérère/français visant à réduire l’échec scolaire en mathématiques et en Éducation à la Science et à la Vie Sociale (ESVS) à l’élémentaire, en proposant d’observer en détail les pratiques, d’en effectuer un diagnostic complet, de formuler des recommandations sous forme de leviers opératoires pour une amélioration substantielle de l’enseignement-apprentissage bilingue des mathématiques et de l’éveil scientifique.
Prochaines étapes : restitutions à mi-parcours et finales
À mi-parcours, les six équipes partageront les résultats provisoires de leurs recherches lors du colloque international prévu en juillet 2025. Cette rencontre réunira chercheurs, formateurs, représentants des ministères de l’éducation, partenaires techniques et financiers, pour croiser les regards et nourrir les politiques publiques avec des données de terrain.
Ce moment d’échange sera aussi une vitrine pour les pratiques prometteuses et les innovations pédagogiques identifiées. Il permettra d’impulser une dynamique collective autour du développement de l’enseignement bi-plurilingue, dans une perspective d’équité, de qualité et de durabilité.
Les travaux se poursuivront jusqu’en décembre 2025, date à laquelle chaque équipe remettra un rapport final, accompagné d’un article scientifique et de propositions concrètes d’action. Ces livrables seront transmis aux ministères concernés pour alimenter la planification stratégique, la réforme des curricula ou encore la formation des enseignants.
Avec ces actions, l’IFEF et ses partenaires renforcent leur engagement en faveur d’une éducation inclusive et contextualisée, fondée sur la richesse des langues et cultures nationales.
