Comores (Union des)

Contexte

La coopération entre l’Institut de la Francophonie pour l’éducation et la formation (IFEF) et l’Union des Comores témoigne d’un partenariat dynamique axé sur le renforcement des systèmes éducatifs et la promotion des actions éducatives francophones dans le pays. Depuis plusieurs années, l’IFEF travaille en étroite collaboration avec les autorités pour développer des projets phares innovants et axes de coopération visant à améliorer la qualité de l’éducation.  

Projets phares et axes de coopération

• ELAN

Pas d’action en place actuellement.

• IFADEM

Descriptif

Le Plan de Transition du Secteur de l’Éducation (PTSE) 2017/18-2019/20 a pour objectif d’améliorer significativement la qualité de l’éducation.

L’objectif est de renforcer les capacités du système éducatif en termes d’accès et d’équité, de qualité et de pertinence, de gouvernance et de pilotage, et définit les grandes options et les principales orientations stratégiques de la politique nationale d’éducation.

Le PTSE reste l’instrument stratégique de référence guidant toutes les actions du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement, de la Recherche scientifique, de la Formation et de l’Insertion Professionnelle.

Sur le plan institutionnel, le secteur de l’éducation fonctionne actuellement dans le cadre de l’architecture issue de la Constitution de 2001 (révisée en 2009), qui définit la centralisation de la gestion du système éducatif au niveau de Moroni, la capitale, en partenariat avec des inspections insulaires.

Le programme est construit autour d’un dispositif hybride de formation, centré sur un encadrement de proximité. Le principe structurant du dispositif est de doter les publics d’outils de formation adaptés aux besoins de l’enseignement et de la gestion de l’établissement (conçus avec une approche pragmatique et fondée sur l’analyse des besoins) et de veiller à leur assurer un accompagnement qui favorise les échanges entre pairs et la réintégration des acquis (savoir, savoir-faire, savoir-être) dans les pratiques.

Impacts

• 5 633 enseignants et directeurs formés
• 357 cadres accompagnés
• 16 livrets créés
• 33 Projets Écoles développés
• 53 espaces numériques
• 165 ressources numériques attribuées

• KIX AFRIQUE 21

Le Partage de connaissances et d’innovations (KIX) du GPE, mis en œuvre par le CRDI, permet de mettre en commun l’expertise, l’innovation et les connaissances des pays partenaires dans le but de renforcer leurs systèmes éducatifs. En tant que plateforme mondiale de partage et d’apprentissage, KIX favorise la collaboration entre les pays partenaires, les organisations de la société civile, les experts en éducation et les partenaires techniques et financiers. Il stimule la recherche en éducation et le développement de solutions innovantes pour améliorer les pratiques et les politiques éducatives. Depuis son lancement en 2020, le Centre KIX Afrique 21, dirigé par un consortium comprenant l’AUF, la CONFEMEN et l’IFEF-OIF (Chef de file), joue un rôle essentiel dans la mise en œuvre dudit programme au niveau régional.

Aux Comores, le Centre KIX Afrique 21 déploie ses actions avec succès, offrant un précieux appui pour l’amélioration du système éducatif. Le pays est pleinement engagé dans les initiatives du Centre à travers une équipe de coordination nationale mise en place par le ministère en charge de l’éducation.

Le Comores a lancé de façon officielle le programme KIX en 2022. Ce lancement a permis de présenter les objectifs et résultats attendus du programme. Le pays poursuivra dans cette dynamique à l’organisation d’une série de dialogues politiques avec les principales parties prenantes de l’éducation.

En outre, le Comores participe de façon active à des cadres d’échanges, notamment dans les ateliers régionaux et symposium continental GPE KIX, favorisant ainsi le partage d’expériences et de bonnes pratiques avec d’autres pays partenaires dans un esprit inter-apprentissage.

Le Centre KIX Afrique 21 apporte un soutien au ministère de l’Éducation en renforçant ses capacités sur plusieurs priorités éducatives, dont l’intelligence artificielle. De plus, des discussions sont en cours pour l’appui du projet NextGenU, financé par le CRDI dans le cadre du KIX, pour la relecture et le renforcement des programmes d’études scolaires en mathématiques. Ces collaborations ouvrent la voie à une transformation durable du système éducatif au Comores.

• RELIEFH

Chaque trimestre, RELIEFH organise des formations tutorées sur l’égalité femmes-hommes destinées aux enseignant(e)s et au personnel encadrant. L’objectif de ces formations est d’accompagner les apprenants dans le renforcement de leurs capacités sur des thématiques liées à l’égalité entre les filles et les garçons dans l’éducation. De plus, pour stimuler la participation, les meilleurs candidats sont sélectionnés pour suivre la formation Fil Rouge, qui vise à produire des ressources libres sur l’EFH.

Aux Comores, 15 personnes ont participé à la formation sur l’EFH, tandis que 2 personnes ont pris part à la formation “fil rouge”, et 1 personne est conceptrice de ressources libres sur l’EFH pour le portail RELIEFH.

• FORMATION PROFESSIONNELLE

Pendant les vingt dernières années, la plupart des pays d’Afrique francophone ont adopté l’Approche Par les Compétences (APC) comme pédagogie pour l’élaboration et/ou la révision des programmes de formation dans leurs systèmes d’enseignement technique et de formation professionnelle. 

En 2009, l’Organisation internationale de la Francophonie a conçu et diffusé six (6) guides méthodologiques d’appui à la mise en œuvre de l’APC en formation professionnelle, qui décrivent chaque étape de la démarche pédagogique. Ces guides ont permis à la plupart des pays d’Afrique francophone de préparer la transition de la « pédagogique par objectifs » (PPO) vers une approche d’apprentissage centré sur les compétences (APC). 

Le gouvernement des Comores a adopté l’APC (l’approche par les compétences) comme méthode de conception des programmes de formation. L’APC a été retenu comme cadre de référence pour l’élaboration des programmes de formation.